河北外国语学院董事长、校长孙建忠教授提出“打造教室工作室化，打破火柴盒教室，教师只有带着学生走向实践，才不会说“课堂”的话，而是说实际知识运用中说的有用的话，只有这样的课堂也是我们应用型本大学应该有的课堂”。

2019年4月3日，国际金融学院马来西亚语法哈娜老师，亲自带领着18财一的同学们在操场上，上了一节气氛轻松活跃，内容独特，课堂形式新颖的外教课，同学们都积极与老师互动，打破了“火柴盒”课堂的陈旧，共同创造了新式课堂教育，与国际化接轨。

河外正是通过校园环境这个“立体”的“气场”，潜移默化地影响着学生的成长，其中就包括培养师生的爱国主义情怀，教育师生要诚信、自立、求知、成才、报国。

火柴盒课堂的几种体现：

1.思维方式僵化——如认为单词教学法就是只背单词。

2.固定一个知识点，不能将知识点进行引申——如讲一棵树只讲树，无法联系到环保、季节、品德、修养、气候等。

3.不能将书本知识融会贯通——如中国有“您”和“你”，西班牙也有，但不明白为什么拉美不用“你”。

4.不能以一本书为蓝本，以多本教材为补充。

5.书本知识不能和社会联系。

火柴盒课堂的危害：

1.依托火柴盒课堂开展的学术、科研无法真正实现成果转换落地，可操作性不强；

2.火柴盒课堂脱离社会和行业发展需要，不接地气，培养不出真正的准职业人。

3.换汤不换药的打破火柴盒课堂最后流于形式主义，破坏校风学风。

打破火柴盒从这五方面做起：

第一，要打破一种意识，打破“只有在教室里才叫上课”这种意识，真正树立、贯彻“在做中学，在做中教”这一理念；

第二，重新构造与教学内容相关，使教学内容具有可触、可摸、可看、可感、可体会、可操作、可实验的场地。选择的教学场地跟教学内容紧密结合，让学生尽量体会、看到、动手、操作，甚至可以发明（七小科研），让学校一系列应用型的教学法落地，这样才能培养出好学生。

第三，转变教学预案，一种是老师带着学生做项目，再一个让学生参加一个完整的活动，从活动准备开始，到整体呈现，通过倒插柳倒逼学习者主动学习，这要求老师的教案首先要根据教学内容设计好教学场地，有教学场地的教案、时间表。

第四，广泛挖掘老师和学生的资源，利用现代化教学手段，充分发挥产学研合作单位、校企促进会的作用，使火柴盒课堂到广阔天地去，让课堂活起来，让把原来的火柴盒课堂变成准职业人课堂。

第五，老师要成为真正的双师——原理的讲师，操作的工程师。

打破火柴盒课堂，难在破，贵在立，要实现一破百立。万事开头难，我们国际金融学院必须响应孙校长提出的理论，为学生创造出更舒适更活跃的课堂气氛，让我们一起期待吧！